近年创新科技发展一直是本港备受关注的议题：

     · 去年颁布的国家《十四五规划纲要》，确立了香港在国家整体发展中的角色和重要功能定位，当中提出香港发展成为国际创新科技中心的目标。

      · 在新任行政长官人选李家超的政纲中，也用了重要篇幅，强调「发展香港国际创新科技中心，带动香港经济转型」，并形容香港「无创科无未来」。

人才是创新科技发展的关键，创新科技人才不足已经是困扰香港创科发展多年的问题。

虽然政府已推出多项措施，积极招揽全球创科人才，但长期而言，理顺香港创科人才培养体系，加强对香港青少年STEAM教育的系统性建设，才是解决香港创科人才问题的「治本之策」。

 究竟在各大报章所提及的STEM或STEAM又是什么？

STEM教育即是科学（science）、科技（technology）、工程（engineering）及数学（mathematics）四个范畴的缩写，而STEAM，即是加入艺术（Art）的元素。

 因此，STEM教育于过去20年内日益被受重视，并成为全球教育焦点，相关课程亦油然而生，并逐渐遍及至英国、中国、法国、南韩、台湾等地。

 它有别于传统的科目，重于跨学科知识外、特别着重培训学生的逻辑思维、解难能力、创新技能的应用、协作能力、创意力等能力，令学生能应对未来社会及全球因急速的经济、科学及科技发展所带来的转变和挑战。

 香港政府投放大量资源，除了上述提及的向中小学发放10万元及20万元的一次性津贴外，学校亦可额外申请优质教育基金最多200万元的资助；甚至在新一份《财政预算案》中提及，政府将于未来三个学年推行「中学IT创新实验室」计划，每所资助中学可获一百万元，可自行购置所需的资讯科技设备及专业服务、举办相关的课外活动等，让学生加深对人工智能、云端运算等认识。

然而，学校怎样利用这些资源，就各施各法：

 因为STEM没有固定教学课程范围，有学校早已把STEM融入正规课程内，成为独立的一科，有些则融入常识及电脑课程内；

有些则是安排在课后一两小时的课外活动，希望透过活动让学生由学习「动手做」（learn to do）到「由做中学」（learning by doing），再透过学生主动的反省思考（reflective thinking）以领会事物或活动间的关连，从而掌握相关能力。

 为提升学生兴趣及动机，大多的活动更以「让学生就日常生活问题，设计和拟定具体及有创意的解决方案」，尝试把知识应用拉近自身与社会。